Некоторым педагогам приходится сталкиваться с тем, что их ученики и родители учеников, обсуждая
прошедшие турниры, обвиняют судей в том, что судейство было неадекватным. Многие тренеры и сами не
прочь на эту тему пообщаться. Не самое полезное занятие.
Да, вероятность неадекватного судейства на самом деле существует и работает периодически, однако
этому виной временами даже не сами судьи, а несовершенная система организации соревнований в
спортивных танцах. Этими словами я не оправдываю различных казусов, а хочу привлечь внимание к
тому, что обсуждение работы судейской коллегии вредит танцу тем, что отвлекает внимание танцора от
работы над собой и перекладывает ответственность за результат тренировок с танцора и тренера на,
якобы, неадекватное судейство.
Наслушавшись сплетен взрослых, дети, вместо того, что бы оценить уровень своего танцевания,
перенимают привычку к околотанцевальным интригам - не самой привлекательной стороне танцевального
спорта. Что бы пресечь сии деструктивные тенденции, следует проводить следующую разъяснительную
работу среди танцоров и их родителей.
Мнения судей могут сильно различаться, поскольку зачастую каждый из них обладает своим видением
танца и своими приоритетами в критериях танца, учитывая, что строго критерии судейства не
обозначены, имеются лишь ориентиры. Для одного судьи понятие "ритм" означает одно, для другого -
совсем другое. Кроме того, каждый из них представляет обычно какую-то свою школу, в которой тоже
есть свои приоритеты.
На площадке танцует несколько пар, и для того, что бы судья мог оценить танец каждой, он
успевает уделить паре всего несколько секунд своего внимания. И если танец пары неровен,
нестабилен, то нет никакой гарантии того, что эти несколько секунд будут лучшей частью танца
данной конкретной пары.
Пару, которая танцует безупречно, невозможно не заметить, красоту ничем не замажешь. Поэтому,
вопрос не в том, как судят судьи - это дело ума судей и тренеров, а не танцоров и их родителей, -
а в том, как танцуют спортсмены, как они, в первую очередь, тренируются. Танцевать надо так, что
бы не к чему было придраться, а пока есть к чему придираться, смешно рассуждать о неадекватности
судейства.
Для того, что бы выигрывать, необходимо просто хорошо, с полной отдачей тренироваться
Эти нехитрые объяснения, многократно повторенные, дадут неплохой результат - ученики начнут
концентрироваться на самой подготовке к турнирам, отчетливее прочувствуют, что вся ответственность
за их выступления лежит, в первую очередь, на них самих, что только от них, от их тренировок и от
того, как они подходят к ним, зависит их успех.
Очень часто приходится сталкиваться с танцорами, чьи "понты" на уровне финала мира, а танец - от
горшка два вершка. Гонор - это не самое плохое качество творческой личности, когда есть что
выставлять на показ, и когда это не мешает тренироваться.
С обсуждения работы судей и обливания грязью конкурентов как раз и начинаются все "звездные"
болезни, которые и приводят потом к бесконечным сменам партнеров, тренеров, клубов, поскольку все
(партнеры, тренеры, клубы) виноваты в том, что "я, такой крутой танцор, не имею того, на что
замахнулся, а я ни виноват".
После первых моих статей один видный тренер сказал мне о том, что статьи эти вредны, поскольку
каждый сопливый ученик может теперь подойти и сказать ему, что он, видите ли, не так тренирует.
Не согласна, поскольку это вопрос уже не о вреде или пользе информации, а о том, имеете ли вы
авторитет у своих учеников, можете ли вы с самого начала внушить, кто здесь определяет правила
обучения и какие вопросы, и в какой форме задают тренеру. А это тема уже отдельной беседы.
Неблагодарное занятие - водить хороводы вокруг учеников без сочетания со строгой дисциплиной и
организованностью. И так же безрезультатны "ежовые рукавицы" без любви к ученикам, без понимания их
проблем. Не стоит кидаться в крайности - они, как правило, и приводят к отсутствию авторитета
тренера у его танцоров.
Всем педагогам знакома ситуация, когда мамочка (или папочка) приводит ребенка в спортивные
танцы, мечтая о том, что бы он стал чемпионом.
Таким вот образом родители реализуют в своем ребенке собственные несбывшиеся мечты и надежды.
Они решают, с каким тренером будет заниматься ребенок, с каким партнером будет танцевать на
основании, конечно же, своих представлений о том, как это должно быть и не всегда адекватно
оценивая обстоятельства. Частенько все действия таких родителей пронизаны требованием: "Ну, покажи
же нам, что ты самый лучший!". Личные желания ребенка в такой ситуации вряд ли, кого интересуют, со
временем он просто привыкает оправдывать ожидания своих родителей, и в этом усматривает одну из
своих задач. Смыслом его танцевания становится "Доказать!".
На мой взгляд, в ситуации с такими родителями необходимо всю инициативу взять на себя именно
тренеру, а родительское участие свести к спонсорской поддержке и другим невредным действиям - на
усмотрение тренера.
Очень многие тренеры используют момент спортивной конкуренции, подавая ее чуть ли не как борьбу
за выживание. Еще бы! Зато как возрастают целеустремленность, рвение и фанатизм их учеников! И речь
идет не только о конкуренции с парами другого клуба, но и с ребятами, тренирующимися на одной
площадке, и даже между партнерами и партнершами. Объясняется такая политика тем, что тренер хочет
подстегнуть в танцорах желание старательно и эффективно тренироваться, стремиться к результату.
Однако, это на самом деле, есть игра тренера на нездоровом интересе, поскольку перед танцором
ставится задача победы не за счет собственного роста, а за счет обхождения конкурента, победы любой
ценой, превосходства за счет худшего положения противника. Здесь есть тонкая грань - между
культивацией стремления к росту и культивацией ненависти.
Понятно, что тренер вносит в свою работу свой личный опыт.
Исходя из того, как у него самого сложились представления о взаимодействиях партнеров, мужчин и
женщин, а так же с конкурентами, он будет предлагать ученикам, конечно же, свои модели поведения,
те, какие он считает наиболее выгодными и продуктивными. Однако, как родитель, так и тренер,
желающие роста своим воспитанникам, должны помнить, что есть важнейшие правила поведения и влияния
на ученика, гарантирующие его более свободное, не связанное чужими стереотипами, развитие. А именно:
Беспристрастность тренера (учителя, родителя, воспитателя). В первую очередь, ребенок, как бы
ни был он зависим от взрослых - это уже самостоятельная личность, у него уже сложилась своя
система ценностей, он имеет право проживать свою жизнь вовсе не по тем установкам, которыми его
награждают взрослые, по крайней мере, на том уровне, до которого дошло его понимание.
Корректировка поведения может быть достигнута только через понимание. И если у вас не
достаточно аргументов - растите сами личностно, учитесь, и вашему воспитаннику будет к кому
тянуться!
Личный пример взрослого - тот образец, который дети скопируют неосознанно, не смотря на все
те слова, которыми взрослый будет их убеждать. Ваше поведение не должно расходиться со словами,
иначе вы будете выглядеть, по крайней мере, лжецом.
Взрослому необходимо помнить, что ребенок - другой человек, а не просто существо, нуждающееся
в опеке и наставлении. Чрезмерная опека, как и чрезмерные требования, могут исказить его
естественный личностный рост. Чувства взрослого по отношению к ребенку - это только его чувства,
порожденные им самим, а не присутствием в его жизни ребенка и не его поведением, не имеет смысла
взрослому обвинять ребенка в том, что тот провоцирует его (взрослого) на такое-то поведение (это
еще кто кого провоцирует), иначе взрослый сам в этой ситуации выглядит как капризный ребенок.
Естественно, что мировоззрение, сформированное под давлением установок взрослых, конечно же,
отражается на танце и отношении к нему.
Многие считают, что у них достаточный опыт, являющийся основанием для навязывания детям его.
Однако, прежде чем трактовать его, присмотритесь к себе и ответьте себе честно: что дал вам этот
опыт? К чему привел? Сделал ли вас счастливыми? Действительно ли ребенок, став взрослым,
обрадуется такому вашему подарку, которым вы наградили его в детстве? Действительно ли тот же
путь, что прошли вы благодаря вашим установкам, подойдет и вашему ребенку?
Очень плохо, когда тренер и родители сильно расходятся в навязывании своих установок ребенку.
Мало того, что у ребенка уже есть конфликт между тем, что он видит и тем, что он слышит, так еще
и возникает конфликт между требованиями тренера и требованиями родителей. В этом случае ребенку
приходится разрываться между двумя системами, а это травматично.
Стимулом для достижений в любом виде деятельности должно быть не стремление побеждать
конкурентов (возьми скорее этот лакомый кусок, а то тебя опередят, и ты останешься голодным), а р
адость победы над собой, над своей инертностью или не смелостью, комплексами или страхом быть
собой.
